Španělština
En las páginas de este libro se ofrecen instrumentos y recursos(interrogantes, plantillas, ejemplificaciones, etc.) que pretendenservir de cauce para la revisión de nuestra práctica educativa. Lasprácticas educativas que se presentan como ejemplificación para unmodelo educativo basado en la adquisición de competencias deben sertomadas solo como referentes, y describen procesos de planificaciónque representan diferentes modos de actuación del profesorado a lolargo de las diferentes etapas que componen la educación obligatoriaen Espa?a. El proceso se inicia con el dise?o de actividades aisladasen una asignatura, que se van uniendo para conformar determinadastareas prácticas hasta conducir a peque?os proyectos. La presencia delas competencias básicas en el nuevo dise?o curricular obliga a unnecesario proceso de integración de objetivos, contenidos y criteriosde evaluación, modelos de ense?anza, modelos de pensamiento, etc. enlas actividades y tareas del aprendizaje. En consecuencia, se trata de integrar los elementos del currículo para permitir el logro de laadquisición de las competencias, lo cual provoca una crisis en laplanificación de las actividades de aula que habitualmente se llevan a cabo, especialmente en relación con los contenidos. Para lograr queestas actividades se desarrollen en contextos prácticos es necesariosuperar la enorme diversidad de actividades inconexas presentes en las programaciones. Las propuestas didácticas y ejemplificaciones que seofrecen aquí son referentes posibles que, por supuesto, no agotan lasopciones. Su pretensión no es otra que la de invitar al debate y a lareflexión sobre las numerosas variables y aspectos relacionados conuna propuesta metodológica en clave competencial. Con el objetivoa?adido de ayudar a concretar y analizar el conjunto de decisiones que habitualmente se toman para la planificación y elaboración de laprogramación de aula, en coherencia con el modelo educativo basado enla adquisición y desarrollo de las competencias básicas. La finalidadde este libro, por tanto, es facilitar la incorporación de lascompetencias básicas a las programaciones didácticas, partiendo de una reflexión sobre los enfoques metodológicos en que se apoya lapráctica.
