Qu'est-ce qu'agir avec compétence? En professionnel compétent?
Dans cet ouvrage, la compétence énactive est conceptualisée comme un pouvoir d'agir connaisseur ou compétent par expérience.
Un principe guide la théorisation d'une approche énactive des formations : ce qui est appris théoriquement permet une compréhension conceptuelle de la pratique et la pratique se révèle une compréhension-en-action de la théorie. Ce principe sollicite de continuels allers-retours entre la pratique et sa théorisation. Le but est de développer un pouvoir d'agir en perpétuel devenir, de plus en plus compétent et connaisseur. Le pouvoir d'agir est conceptualisé sur la base d'une quête de congruence entre la formation pratique et la formation théorique.
On n'apprend pas à nager en dehors de l'eau, sans même avoir à se mouiller! Ni à enseigner ou exercer tout métier sans s'y mouiller pratiquement. Les connaissances et compétences apprises sans en faire l'expérience pratique sont ensuite difficilement mobilisables sur le terrain. Une critique est donc adressée à l'approche par compétences (APC) qui permet de transmettre tout un bagage de compétences, bien que ces compétences se révèlent peu fonctionnelles, car elles sont conçues comme des savoirs mobilisés d'une situation à l'autre des connaissances et des compétences apprises, le plus souvent, sans avoir à se mouiller dans une pratique. Une méthode est proposée pour favoriser le passage de l'APC à l'approche énactive. Cette méthode est un outil pour théoriser les pratiques, élaborer des programmes de formations, identifier les compétences énactives de ces programmes, construire des scénarios d'apprentissage, etc.
Chapitres du livre
Chapitre 1. Énaction : une approche holistique de la cognition comme vie mentale
Chapitre 2. Une démarche énactive de conceptualisation et d'identification des compétences
Chapitre 3. Élaboration d'un organigramme ASCAR d'une formation. ASCAR, acronyme formé de la première lettre des cinq concepts suivants : Action, Situation, Connaissance, Attitude et Ressource
Chapitre 4. De la compétence à l'agir connaisseur.
Chapitre 5. Les fonctions énactives de l'enseignant compétent par expérience.
(...) une analyse des treize compétences du référentiel québécois de la formation à l'enseignement est faite dans le but de trouver une réponse à la question suivante : jusqu'à quel point ces treize compétences permettent-elles à l'enseignant de remplir ses fonctions énactives avec compétence? Une analyse des quatorze compétences du référentiel français des compétences professionnelles des enseignants est également faite.
Chapitre 6. Un profil de l'enseignant compétent ≈ connaisseur
Chapitre 7. Pleine présence et compétence énactive.
Chapitre 8. Un profil de l'interprète compétente en danse
+ deux annexes.
Note importante.
Ne pas confondre l'agir du point de vue d'une approche énactive avec le béhaviorisme. L'agir comporte le la conscience, du cognitif et de l'intentionnalité, contrairement au béhaviorisme qui réduit ces phénomènes cognitifs à des comportements. Le pouvoir d'agir est aussi un pouvoir de réfléchir, de se situer, de se positionner et de participer activement, voire de co-générer de soi-même et avec personnes des dynamiques situationnelles complexes.
